专业学位研究生教育与经济的适切性研究以湖北 - 农业经济杂志社投稿

一、来稿必须是作者独立取得的原创性学术研究成果，来稿的文字复制比（相似度或重复率）必须低于用稿标准，引用部分文字的要在参考文献中注明；署名和作者单位无误，未曾以任何形式用任何文种在国内外公开发表过；未一稿多投。二、来稿除文中特别加以标注和致谢之外，不侵犯任何版权或损害第三方的任何其他权利。如果20天后未收到本刊的录用通知，可自行处理(双方另有约定的除外)。三、来稿经审阅通过，编辑部会将修改意见反馈给您，您应在收到通知7天内提交修改稿。作者享有引用和复制该文的权利及著作权法的其它权利。四、一般来说，4500字（电脑WORD统计，图表另计）以下的文章，不能说清问题，很难保证学术质量，本刊恕不受理。五、论文格式及要素：标题、作者、工作单位全称(院系处室)、摘要、关键词、正文、注释、参考文献(遵从国家标准：GB\T7714-2005，点击查看参考文献格式示例)、作者简介(100字内)、联系方式(通信地址、邮编、电话、电子信箱)。六、处理流程：（1）通过电子邮件将稿件发到我刊唯一投稿信箱（2）我刊初审周期为2－3个工作日，请在投稿3天后查看您的邮箱，收阅我们的审稿回复或用稿通知；若30天内没有收到我们的回复，稿件可自行处理。（3）按用稿通知上的要求办理相关手续后，稿件将进入出版程序。（4）杂志出刊后，我们会按照您提供的地址免费奉寄样刊。七、凡向文教资料杂志社投稿者均被视为接受如下声明：（1）稿件必须是作者本人独立完成的，属原创作品（包括翻译），杜绝抄袭行为，严禁学术腐败现象，严格学术不端检测，如发现系抄袭作品并由此引起的一切责任均由作者本人承担，本刊不承担任何民事连带责任。（2）本刊发表的所有文章，除另有说明外，只代表作者本人的观点，不代表本刊观点。由此引发的任何纠纷和争议本刊不受任何牵连。（3）本刊拥有自主编辑权，但仅限于不违背作者原意的技术性调整。如必须进行重大改动的，编辑部有义务告知作者，或由作者授权编辑修改，或提出意见由作者自己修改。（4）作品在《文教资料》发表后，作者同意其电子版同时发布在文教资料杂志社官方网上。（5）作者同意将其拥有的对其论文的汇编权、翻译权、印刷版和电子版的复制权、网络传播权、发行权等权利在世界范围内无限期转让给《文教资料》杂志社。本刊在与国内外文献数据库或检索系统进行交流合作时，不再征询作者意见，并且不再支付稿酬。九、特别欢迎用电子文档投稿，或邮寄编辑部,勿邮寄私人，以免延误稿件处理时间。

专业学位研究生教育与经济的适切性研究以湖北

作者:

关键词:

摘要：

一、问题提出

以1990年设置工商管理硕士（MBA）为标志，开启了我国专业学位研究生教育之先河。2010年1月，国务院学位委员会第27次会议一次性审议通过19种硕士专业学位类型设置方案，提出积极发展专业学位研究生教育，标志着优化研究生教育结构已上升为国家战略。截至2019年底，我国专业学位研究生在硕士层次设置有40种类型，在博士层次设置有6种类型，专业学位研究生招生比重已超过学术型，改变了学术型研究生长期占据主导地位的局面。在这一背景下，如何完善专业学位研究生教育培养模式，提高主动服务经济社会发展的能力，成为重要议题。早在2013年3月29日，教育部、国家发展改革委和财政部联合印发的《关于深化研究生教育改革的意见》明确指出，当前“研究生教育还不能适应经济社会发展的多样化需求，要以服务需求、提高质量为主线，建立以提升职业能力为导向的专业学位研究生培养模式”[1]。2017年1月23日，教育部联合国务院学位委员会发布的《学位与研究生教育“十三五”规划》进一步指出：“专业学位研究生要面向国家和区域发展战略，全面提高研究生教育的结构适应性，建立研究生教育规模、结构、布局与经济社会发展相适应的动态调整机制。”[2]2020年7月29日，习近平总书记对新时代研究生教育工作作出重要指示，强调要增强研究生教育主动服务经济社会的能力，“推动研究生教育适应党和国家事业发展需要，坚持‘四为’方针”[3]。专业学位研究生教育更加主动、及时、精准地对接行业产业需求，满足经济社会发展需要，是其改革的重中之重。2020年9月21日、教育部、国家发展改革委、财政部联合发布的《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》中明确提出：“坚持供给与需求相匹配、数量与质量相统一，保持与经济社会发展相适应、与培养能力相匹配的研究生教育发展节奏。”[4]“传统学术型研究生教育强调学生介入学科前沿，追求高水平的理论研究成果，培养的是学术研究者，而专业学位研究生教育注重学生运用专业知识解决实际问题的能力，培养的是专业实践者”[5]，以“适应社会需求，强化职业导向”[6]为原则，应用实践性更加突出，职业针对性更加明显，社会需求性更加鲜明。此外，随着我国经济社会发展进入提质增效的“新常态”阶段，发展动力逐步从投资要素驱动向创新驱动转变，经济结构不断优化升级，加之面对后疫情时代和逆国际化潮流，要加快构建以国内大循环为主体的新发展格局，对高层次、复合型、应用性人才的需求比以往更加迫切。因此，更加主动、全面地适应经济社会发展需要，既是发展专业学位研究生教育的内在要求和根本准则，也是促进新发展格局下经济社会发展的外在措施和重要步骤。

目前，国内学术界对如何增强研究生教育与经济社会发展的适切性作出了有益探讨，主要集中在三个方面：一是对发达国家研究生教育和经济社会发展适切性的比较与借鉴[7][8]；二是区域间、省域间研究生教育与经济社会发展的协调性研究[9][10]；三是省域内研究生教育与经济社会发展的协调性研究。通过梳理众多文献发现，关于研究生教育与经济发展适切性研究存在“宏观探究多、中观讨论少”“整体概论多、专业分析少”“域外借鉴多、域内分析少”等问题。基于此，笔者依据高等教育内外部关系规律理论，通过定量和定性相结合的方法，全方位、深层次、多角度考察专业学位研究生教育与经济的适切性。

二、理论框架

1980年，潘懋元正式提出了教育的两条规律，简称教育的外部规律和内部规律。其主要包括三方面内容：一是教育作为社会系统中的一个子系统与其他子系统之间的相互规律。“教育必须与社会经济发展相适应”[11]，所谓“适应”包含两层含义：一方面“受其制约”，另一方面“为其服务”。“受其制约”是前提，“为其服务”是方向。二是教育自身作为一个独立的系统，其内部各要素或子系统之间的相互关系。三是教育内部规律受到教育外部规律的制约，教育外部规律通过内部规律起作用。教育的内外规律以马克思主义唯物辩证法原理为哲学基础，以系统论为方法论基础，既相互区别，又相互联系；既相互依赖，又相互制约，被认为是“迄今为止对教育规律宏观体系最深刻、最全面也是最好的概括之一”[12]。固然在区域发展差异理论看来，受历史遗留、经济实力、科教基础等因素影响，教育特别是高等教育与经济在区域间出现错位是无可厚非的，甚至在一定时期内这种差异有所扩大也在所难免，但笔者认为，当前要逐步实现区域内教育与经济的基本适切，理由如下：一是必要性，区域间教育发展差异从深层次体现了社会地位的不平等，长此以往容易影响相对落后地区社会发展的持续性甚至引起不稳定因素。二是前提性，随着研究生教育由培养学术型人才为主向学术型和应用型并重的国家战略转变，专业学位研究生教育必定持续扩张，增加相对落后地区的专业学位授权点、授予单位和招生人数已是大势所趋。三是可能性，鉴于硕士专业学位审批权已下放至各省级学位委员会，省级统筹为实现区域内协调发展提供了可能。同时，国务院学位委员会、教育部等部委进一步提出，“不断扩大省级学位与研究生教育主管部门统筹区域内专业学位授权点的审核权限，增强专业学位教育为地方经济社会发展服务的能力。”“完善省域研究生教育布局。”四是独特性：本区域培养的人才符合、引领本区域的需求和发展。我国幅员辽阔，不同省份根据自身的比较优势形成了不同产业，并与当地的特殊社会环境紧密相连。各省产业特色的发展与创新均需要大量本地培养的专门人才。同时，市场调节和宏观计划下的人才流动很难解决特色人才需求问题。基于此，本研究根据教育外部规律及与内部规律的相互关系理论，引申构建专业学位研究生教育和经济的四维框架图。见图1。这一框架具体包括招生规模与经济总量的协调性、科类结构与产业结构的匹配性、培养主体与产业层次的一致性、单位分布与产业分布的吻合性四个维度。

文章来源：《农业经济》网址: http://www.nyjjzzs.cn/qikandaodu/2021/0730/1489.html